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优秀传统文化建设高峰论坛暨中国教育学会学校文化研究分会换届大会在深圳宝安隆重举行[ 2014-12-12] 作者:admin[ 字号:字号:() () () ] [ 打印此文章 ]

      

    12月4日晚,中国教育学会学校文化研究分会第二届理事会换届大会在深圳宝安隆重举行。中国教育学会学校文化研究分会理事长、副理事长、全体理事、学术专家委员会委员(代表)、会员代表,以及来自全国各地80多名中小学校校长(常务理事)出席了本次会议。

     会上,中国教育学会学校文化研究分会第一届理事长周满生代表全体成员做了《中国教育学会学校文化研究分会第一届理事会总结报告》,报告指出,2009年中国教育学会学校文化研究分会成立以来,按照国家全面推进素质教育的要求,结合单的十八大精神,根据部党组“发挥国民教育在文化传承创新中的基础作用,加强优秀传统文化教学研究基地建设(教党【2011】3号文件)”的工作意见,分会积极进行学校文化理论和实践的探索,引导和组织地方学校和学校文化社团,开展多项课题研究,发展会员队伍,建设实验学校基地,结合各地世纪组织了丰富多彩的学校文化系列活动,为推动学校文化的发展和建设做出了积极的贡献。2012年批准了首批40所学校成为“中小学优秀传统文化教学研究基地”,为校际文化交流搭建了平台,对学校文化建设起到了引领、示范等作用。同时,报告还客观分析了分会过去工作的不足,并针对教育资源均衡发展、增强大局意识和服务意识等不足提出了切实有效的措施和办法。     

    会议最后周满生理事长代表第二届理事会在报告中指出要围绕学校文化发展建设的内涵和外延的理论研究和实践探索,根据邓小平理论、党的十八届三中全会精神,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、教育部有关加强学校文化建设的文件,以现有优秀学校文化建设基地学校为抓手,集中精力重点开展理论和实践研究、强化内涵改革和方式创新,积极探索实施素质教育的创新模式,坚持特色办学,全面提升办学效能,推进学校优质均衡发展的学校文化建设的优秀典型和经验,促进更多学校加入到学校文化建设优质特色的行列中,成为全国学校文化建设的排头兵,引领和促进各地学校文化建设的创新和发展。
    二、主要任务
  (一)以调查研究促进学校文化学术研究发展。选择若干典型学校进行深入调查研究,分析学校文化建设中存在的突出问题,总结典型经验,出版《学校文化发展建设经验案例集》。
  (二)以重点推动、引领学校文化建设发展。
    一是设定5-10所联系点学校,固定专家重点联系指导,与学校长期深度合作研究和实践,打造校内文化建设特色项目,力推一批名师成长。二是组织开展区域和专题的宣传和经验交流活动,引领学校优秀文化成果的转化和覆盖。
    (三)以内部建设和队伍建设促进自身发展。在专兼职人员极少,经费极度困难的前提下,积极募集公益资金开展公益的学校文化宣传、调研等工作;招募和团结一批专家、志愿者参与工作;在《学会章程》和财务制度允许范围内筹措资金,力促自身建设发展。整个会议在热烈而和谐的气氛中圆满结束。

    12月5日早上,优秀传统文化建设高峰论坛在深圳市文汇中学召开,来自全国各地校长(理事)聆听了来自国家教育咨询委员会委员谈松华《学校文化建设重在塑造学校精神》报告、中国教育学会文化研究分会两位副理事长人民大学教授程方平及建平集团校长冯恩洪关于中国学校文化建设与弘扬优秀传统文化探讨和建设课堂文化的报告。    
    12月5日下午,深圳文汇中学联合宝安区教育局为远道而来的专家、同仁献上了一份色香味俱全的精神文化大餐。
    课室里,黎丽雅老师和袁红梅老师分别以“孝”和“义”为主题为来宾分享了一节文汇特色的国学“十德课”,鲜明的主题、多样的手段、新颖的形式,赢得了在座专家学者的一致好评。
    操场上,文汇中学民乐合奏《日兮皓兮》、上屋小学国学诵读《满江红》、宝城小学京剧表演《京韵流芳》、文汇中学国学综合表演《江汉秋阳》、富源学校武术表演《舞之魅》、宝安小学国学诵读吟唱《梅兰竹菊》,一道道国学盛宴汇聚一堂,文汇校园处处散发着国学馨香。一位闻声而来的嘉宾感叹说,“能够在身边看到这么精彩的一场演出,真是一种享受,不虚此行。”这,无疑也代表了所有人的心声。
   12月6日上午来自浙江杭州萧山二中和四川成都草堂小学依托地方的越文化与蜀文化特色,准确定位,他们分别致力于传统文化和学生准专业化发展、诗意校园诗意童年研究,为素质教育推进找到了一把金钥匙;山东肥城丘明中学和四川广安中学借助自身的名人文化资源,实现了从非名校到名校的转变,验证了校园文化的核心引领作用;西南大学附属中学和湖北黄冈市东坡小学在文化系统再设计基础上,强调把传统文化渗透到每一个学科,渗透到每一个角落;上海奉贤中学在传统文化教育上精益求精,打造出了优秀又优质的文化体系;北京第十九中学则被誉为是全国硬件建设最好的学校,用事实告诉我们,传统文化教育不应该排斥现代化。